Считает ли автор что человек с рождения является личностью – . 5 page

подготовка к ЕГЭ по обществознанию

Контрольное итоговое тестирование по курсу «Обществознание – 10»

Вариант 1.

Часть А.

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого задания (А 1 – А24) поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного  вами ответа.

А1. Что из перечисленного характеризует современное западное общество?

2. Аграрный тип общества
3. Неразвитость институтов частной собственности
4. Особая ценность человеческой индивидуальности
5. Преобладание коллективистских форм сознания

А2. И человек и животное

2. Свободно определяют цель своего поведения
3. Имеют индивидуальные интересы
4. Осознают свою уникальность
5. Зависят от природных условий

А3. Верны ли следующие суждения о последствиях глобализации?

А. Глобализация приводит к навязыванию определённого образа жизни, зачастую противоречащего традициям данного общества.

Б. Глобализация способствует концентрации усилий на разработку новых передовых технологий.

2. Верно только А
3. Верно только Б
4. Верны оба суждения
5. Оба суждения неверны

А4. Под культурой в наиболее общем смысле понимается

2. Уровень воспитанности
3. Вся преобразовательная деятельность человека
4. Производство материальных ценностей
5. Художественное творчество

А5. Страна А. с населением в 15 млн. человек расположена в Южном полушарии. Какая дополнительная информация позволит судить о принадлежности А. к обществам традиционного типа?

2. Основу хозяйства страны составляет аграрное производство
3. Население страны многонационально
4. Слабо развита сеть услуг
5. Верховная власть в стране передаётся по наследству

А6. Верны ли следующие суждения о развитии современной культуры?

А. Интернационализации культуры способствуют мировое разделение труда и возросшая мобильность населения.

Б. Интернационализации культуры способствуют научно-технический прогресс и развитие современных технологий.

2. Верно только А
3. Верно только Б
4. Верны оба суждения
5. Оба суждения неверны

А7. Экономическую сферу жизни общества характеризует

2. Миграция сельского населения
3. Межнациональная интеграция
4. Разделение труда
5. Социальная дифференциаци

А8. Экономические системы различаются

2. Объёмом государственных расходов
3. Степенью вмешательства государства в экономику
4. Масштабами социальной поддержки населения
5. Разнообразием природных ресурсов

А9. Если рыночные цены на товары и услуги повышаются, то

2. Растёт безработица
3. Производители увеличивают предложение
4. Снижается минимальный размер оплаты труда
5. Сокращается неравенство доходов населения

А10. Рассмотрите диаграмму «Статьи доходов в бюджете страны Ф. в млрд $. Какой вывод можно сделать на основании данной диаграммы?

1. В 90-е годы XX века в бюджете страны Ф. наименьшую долю составляли доходы от налогов.
2. Во второй половине XX века в бюджете страны Ф.  наибольшую долю составляли доходов от внешнеэкономической деятельности.
3. В 50-е годы XX века бюджет страны Ф. в основном пополнялся за счёт доходов от продажи государственного имущества.
4. В 50-е годы XX века доходы от налогов составляли большую часть бюджета страны.

А11. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?

А. Действие рыночных законов способствует эффективному распределению ресурсов производства.

Б. Государство в условиях рыночной экономики может оказывать поддержку социально незащищённым слоям населения.

2. Верно только А
3. Верно только Б
4. Верны оба суждения
5. Оба суждения неверны

А12. Примером горизонтальной социальной мобильности является

2. Получение очередного офицерского звания
3. Перевод на новую, лучше оплачиваемую должность
4. Выход на пенсию
5. Переезд в другой город

А13. Обеспеченность силой общественного мнения является отличительным признаком норм

2. Моральных
3. Правовых
4. Экономических
5. Политических

А14. Т. И В. Проживают вместе, имеют общего ребёнка. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что этот союз с юридической точки зрения является семьёй?

1. Они совместно владеют одной квартирой
2. Т.и В. Живут вместе 15 лет
3. У них общий бизнес по предоставлению туристических услуг
4. Отношения Т. И В. зарегистрированы в органах ЗАГС

А15. Верны ли следующие суждения о социальных ролях человека?

А. Социальная роль определяет модель поведения человека в той или иной ситуации.

Б. Все социальные роли формально закрепляются за человеком.

2. Верно только А
3. Верно только Б
4. Верны оба суждения
5. Оба суждения неверны

А16. Политическая власть, в отличие от иных видов власти,

1. Представляет собой волевое действие
2. Побуждает людей к определённым действиям
3. Обращается с помощью права ко всем гражданам
4. Определяет отношения между людьми и социальными группами

А17. Что характерно и для мажоритарной и для пропорциональной избирательных систем?

1. Выдвижение кандидатов списками от политических партий
2. Создание одномандатных избирательных округов
3. Формирование единого общенационального избирательного округа
4. Тайная подача голосов избирателей во время голосования

А18. Парламент страны П. формируется из представителей основных политических партий, которые смогли преодолеть семипроцентный  избирательный порог. Подберите из приведённых ниже признаков ещё один, характерный для избирательной системы страны П.

1. Депутаты представляют весь спектр существующих в стране партий
2. Места в парламенте распределяются в соответствии с количеством голосов избирателей, которое партия получила на выборах
3. Избиратели голосуют прежде всего за личности кандидатов, а потом уже за их политическую программу
4. Политические партии не играют существенной роли при выдвижении кандидатов

А19. Верны ли следующие суждения о выборах высших органов власти в РФ?

А. Президент РФ избирается голосованием обеих палат Федерального собрания.

Б. Выборы депутатов Государственной Думы осуществляются на альтернативной основе.

2. Верно только А
3. Верно только Б
4. Верны оба суждения
5. Оба суждения неверны

А20. Основной особенностью норм права, в отличие от других социальных норм, является то, что они

2. Устанавливаются государством
3. Складываются в течение жизни нескольких поколений  
4. Регулируют отношения в сфере власти
5. Устанавливают справедливость

 А21. Гражданским правонарушением является

2. Дача взятки должностному лицу
3. Пропуск занятий без уважительной причины
4. Нарушение условий авторского договора
5. Нарушение правил дорожного движения

А22. Высшая законодательная власть в РФ принадлежит

2. Правительству РФ
3. Администрации Президента РФ
4. Верховному Суду
5. Федеральному Собранию

А23. Какая ситуация является примером семейных правоотношений?

1. Мать с дочерью выиграли приз в лотерее
2. Отец с сыном были оштрафованы за переход улицы в неположенном месте
3. Супруги оформили развод
4. Сын устроился работать в семейную фирму

А24. Верны ли следующие суждения об обязательных условиях трудового договора?

А. К обязательным условиям трудового договора относится соглашение о режиме труда и отдыха работника.

Б. К обязательным условиям трудового договора относится соглашение об испытательном сроке.

2. Верно только А
3. Верно только Б
4. Верны оба суждения
5. Оба суждения неверны

Часть В.

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов № 1 рядом с номером задания (В1 – В6) начиная с первой клеточки. Ответ необходимо дать в идее слова (словосочетания), последовательности букв или цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами.

В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:

Ответ:__________________________________________________

 В 2. Ниже приведены качества, присущие человеку. Все они, за исключением одного, имеют социальную природу.

Свобода, наследственность, интересы, убеждения, сознание, ответственность.

Найдите и укажите качество, выпадающее из общего списка.

Ответ:_________________________________________________

В 3. Установите соответствие между правоотношением и соответствующей ему отраслью права: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРАВООТНОШЕНИЕ	ОТРАСЛЬ ПРАВА
А) установление денежной единицы РФ	1) конституционное
Б) определение полномочий Председателя Правительства РФ	2) административное
В) нарушение требований промышленной безопасности
Г) нарушение правил рыбной ловли
Д) установление политического режима

 Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

В4. Найдите в приведённом ниже списке характерные признаки правонарушений и обведите цифры, под которыми они указаны.

2. Общественно опасное деяние
3. Неэтичное деяние
4. Виновное деяние
5. Безнравственное деяние
6. Безрассудное деяние
7. Противоправное деяние

Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:_____________________________________

В5. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

1. Социологи определяют социальную роль как поведение субъекта, обеспечивающее выполнение статусных прав и обязанностей. (2) Принято считать, что социальная роль – это нормативно одобряемый, социально устойчивый образец поведения. (3) Социальную роль человек реализует в рамках того или иного статуса. (4) По вашему мнению, именно благодаря социальной роли  интеграция в социальную среду происходит легко и безболезненно.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Характеристика общества как _____________(1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Её основными элементами являются_____________(2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовные сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую_____________(3) общества, ________________(4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они  обеспечивают производство и распределение различных видов_________________(5), а также управление совместной _______________(6) людей.

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке больше слов, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) целостность	Д) сфера
Б)система	Е) производство
В) общество	Ж) культура
Г) социальное благо	З) социальный институт
	И) деятельность

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

Ключ ответов

Часть А (каждое выполненное задание оценивается в 1 балл)

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А 1	3	А 9	2	А 17	4
А 2	4	А 10	4	А 18	2
А 3	3	А 11	3	А 19	2
А 4	2	А 12	4	А 20	1
А 5	1	А 13	1	А 21	3
А 6	3	А 14	4	А 22	4
А 7	3	А 15	1	А 23	3
А 8	2	А 16	3	А 24	1

Часть В ( В1, В2 – 1 балл, В3 – В6 – 2 балла (2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка, или в верной комбинации ответа отсутствует один символ; 0 баллов – допущены две и более ошибок)

№ задания	Ответ
В 1	федеративной
В 2	наследственность
В 3	11221
В 4	136
В 5	АААБ
В 6	БДАЗГИ

Контрольное итоговое тестирование по курсу «Обществознание – 10»

Вариант 2.

Часть А.

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого задания (А 1 – А24) поставьте знак «×» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного  вами ответа.

А1. Что из перечисленного является особенностью постиндустриального общества?

7. Религиозный характер культуры
8. Переход  от натурального к товарному производству
9. Завершение промышленного переворота
10. Развитие информационных технологий

А2. К социальным потребностям человека относится потребность в

7. Отдыхе
8. Общении
9. Самосохранении
10. Сохранении потомства

А3. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек  приспосабливается к окружающей среде, которая и определяет его образ жизни.

Б. Человеку свойственно ценностное отношение к действительности.

7. Верно только А
8. Верно только Б
9. Верны оба суждения
10. Оба суждения неверны

А4. Общим для научного и художественного творчества являются

7. Стремление к осмыслению действительности
8. Обоснованность предположений
9. Стремление к достоверности
10. Формирование чувства прекрасного

А5  В целях поддержки отечественного производителя правительство страны ограничило ввоз иностранных продуктов и мяса. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?

7. Экономической и социальной
8. Политической и экономической
9. Социальной и духовной
10. Экономической и духовной

А6. Верны ли следующие суждения о культуре?

А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом .

Б. Общество может существовать, не  создавая культуру.

7. Верно только А
8. Верно только Б
9. Верны оба суждения
10. Оба суждения неверны

А7. Функцией государства в рыночной экономике является

6. Увеличение числа частных предприятий
7. Поддержка стабильности рыночных цен
8. Регулирование обмена
9. Обеспечение защиты прав собственности

А8. Если экономические проблемы решаются в равной степени и рынком, и государством, то экономика является

7. Командной
8. Рыночной
9. Традиционной
10. Смешанной

А9. Развитию конкуренции производителей способствует

6. Уменьшение производительности труда
7. Концентрация производства
8. Свобода предпринимательства
9. Усиление монополистических тенденций в экономике

А10. Рассмотрите диаграмму «Структура доходов семей государства Д». Какой вывод можно сделать на основании данной диаграммы?

5. Государственные пенсии, пособия, стипендии занимают второе место в структуре доходов семей государства Д.
6. Доходы единоличных владельцев фирм, процентный доход и дивиденды составляют четвёртую часть структуры доходов семей государства Д.
7. Дивиденды являются более весомым элементом структуры доходов семей государства Д., чем государственные  пенсии, пособия, стипендии
8. Доходы единоличных владельцев фирм занимают более значимое место в структуре доходов семей государства Д., чем процентный доход

А11. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?

А. Рыночные отношения создают возможность расширения границ демократических свобод в обществе.

Б. Рыночная экономика заинтересована в поддержании многообразия форм собственности

7. Верно только А
8. Верно только Б
9. Верны оба суждения
10. Оба суждения неверны

А12. Назначение бывшего министра на должность генерального директора крупного государственного концерна иллюстрирует  

7. Социальную мобильность
8. Социальную стратификацию
9. Социальное неравенство
10. Социальную адаптацию

А13. Правовые нормы в отличие от других социальных норм

7. Опираются на силу общественного мнения
8. Обеспечиваются силой государственного принуждения
9. Поддерживаются моральным сознанием
10. Осваиваются в процессе социализации

А14. Жительница Германии коллекционирует забавные и смешные фамилии. В её собрании более 5,5 тыс. фамилий. Это пример

6. Нарушающего закон поведения
7. Позитивного отклоняющегося поведения
8. Соответствующего обычаям поведения
9. Негативного отклоняющегося поведения

А15. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А. Политические нормы регулируют отношения между личностью и властью.

Б. Соблюдение религиозных норм поддерживается моральным сознанием верующих.

7. Верно только А
8. Верно только Б
9. Верны оба суждения
10. Оба суждения неверны

А16. Что относится к институтам политической системы?

5. Политические организации, главной из которых является государство
6. Совокупность отношений и форм взаимодействия между социальными группами и индивидами
7. Нормы и традиции, регулирующие политическую жизнь общества
8. Совокупность различных по своему содержанию политических идей

А17. Правовое государство отличает

5. Развитие культурно-национальных автономий
6. Наличие разветвлённой системы судов различных уровней
7. Формирование эффективной системы правоохранительных органов
8. Верховенство закона, закрепляющего  права и свободы граждан

А18. В государстве К. права и свободы граждан гарантируются законом, в СМИ представлен широкий спектр политических взглядов. Какой политический режим сложился в государстве К.?

6. Демократический
7. Тоталитарный
8. Авторитарный
9. Диктаторский

А19. Верны ли следующие суждения о правах граждан?

А. В референдуме вправе участвовать гражданин РФ, достигший 18-летнего возраста.

Б. Гражданин, признанный по суду недееспособным, не может принимать участие в выборах.

7. Верно только А
8. Верно только Б
9. Верны оба суждения
10. Оба суждения неверны

А20. Действующая Конституция РФ была принята

7. Советом Федерации
8. Государственной Думой
9. Государственным советом
10. Всенародным голосованием

 А21. Одним из видов уголовного наказания является

7. Административный штраф
8. Предупреждение
9. Лишение свободы
10. Объявление выговора

А22. Основы общественного строя РФ законодательно закреплены

7. Гражданским кодексом РФ
8. Всеобщей декларацией прав человека
9. Конституцией РФ
10. Трудовым кодексом РФ

А23. Гражданка С. Заказала в ателье свадебное платье. Накануне срока исполнения заказа ей позвонили из ателье и, извинившись, сообщили, что у них заболела швея, поэтому они не могут вовремя сшить ей платье. Гражданка С. Подала на ателье в суд. Статьи какого кодекса станут основой рассмотрения дела в суде?

6. Трудового
7. Административного
8. Финансового
9. Гражданского

А24. Верны ли следующие суждения о правах потребителя?

А. Права потребителя включают в себя контроль за производством и распространением товаров.

Б. Права потребителя включают в себя определение рынка сбыта товаров.

7. Верно только А
8. Верно только Б
9. Верны оба суждения
10. Оба суждения неверны

Часть В.

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланк ответов № 1 рядом с номером задания (В1 – В6) начиная с первой клеточки. Ответ необходимо дать в идее слова (словосочетания), последовательности букв или цифр без пробелов и знаков препинания. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными образцами.

В1. Запишите слово, пропущенное в схеме:

Ответ:______________________________________

В 2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «потребитель».

Спрос, реклама, технология, ассортимент, страховой полис, сбережения, прожиточный минимум.

Найдите и укажите термин, выпадающий из общего ряда.

Ответ:__________________________________________________

В 3. Установите соответствие между характеристиками чувственного познания и их формами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из  второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ЧУВСТВЕННОГО ПОЗНАНИЯ	ФОРМЫ ЧУВСТВЕННОГО ПОЗНАНИЯ
А) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа	1) ощущение
Б) сохранение в памяти обобщённого образа предмета	2) представление
В) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета	3) восприятие

 Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

В4. Найдите в приведённом ниже списке этические (моральные) нормы и обведите цифры, под которыми они указаны.

8. В полном объёме дееспособность по общему правилу наступает с 18 лет
9. К человеку следует относиться не как к средству, а как к цели
10. Общество с осуждением относится к нарушителям трудовой дисциплины
11. Трудовой договор (контракт) устанавливает взаимные обязанности работника и работодателя
12. Супруги могут заключить брачный договор
13. Ближнего своего нужно любить как себя самого

Обведённые цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:______________________________________

В5. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

2. Устав ООН обязывает государства развивать международное сотрудничество в целях содействия «всеобщему уважению и соблюдению прав человека».(2) На наш взгляд, это положение имеет фундаментальный характер.(3) К сожалению, в годы «холодной войны» единодушия среди государств по вопросу прав человека не было.(4) Устав ООН формулирует цели, которые должны быть достигнуты современными государствами.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Термин _____________(1) имеет два значения. Во-первых, так называется способ организации деятельности людей, направленной на создание благ, необходимых им для потребления. Синонимом этого  значения рассматриваемого термина является понятие «_____________»(2). Во-вторых, этим термином обозначают_____________(3), которая исследует, как люди используют имеющиеся ограниченные _____________(4) для удовлетворения своих неограниченных потребностей. В экономической жизни есть три главных участника: семьи, фирмы и _____________(5). Они взаимодействуют между собой через рынки факторов производства и потребительских товаров. Но всё же главное из действующих лиц, ради удовлетворения нужд которого должна осуществляться хозяйственная деятельность в любой стране, — _____________(6).

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке больше слов, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) государство	Д) ресурс
Б)возможность	Е) сфера
В) экономика	Ж) хозяйство
Г) человек	З) производитель
	И) наука

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

 Ключ ответов

Часть А (каждое выполненное задание оценивается в 1 балл)

№ задания	Ответ	№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А 1	4	А 9	3	А 17	4
А 2	2	А 10	4	А 18	1
А 3	2	А 11	3	А 19	3
А 4	1	А 12	1	А 20	4
А 5	2	А 13	2	А 21	3
А 6	4	А 14	2	А 22	3
А 7	4	А 15	3	А 23	4
А 8	4	А 16	1	А 24	4

Часть В ( В1, В2 – 1 балл, В3 – В6 – 2 балла (2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка, или в верной комбинации ответа отсутствует один символ; 0 баллов – допущены две и более ошибок)

№ задания	Ответ
В 1	промышленное (индустриальное)
В 2	технология
В 3	321
В 4	236
В 5	АББА
В 6	ВЖИДАГ

 

nsportal.ru

Дом.задание_Деятельность человека

1. Деятельность человека

Краткие выводы по теме

Т

1. Под деятельностью в науке понимают специфическую форму отношения человека к окружающему миру и самому себе, выражающуюся в целесообразном изменении и преобразо­вании мира и человеческого сознания. Деятельность человека проявляется в различных сферах жизни общества.

2. В деятельности человек познает мир и самого себя, создает все необходимое для жизни, раскрывает свое особое место в мире и утверждает себя как существо общественное.

3. Включившись в систему общественных отношений и видоизменяя ее в процессе дея­тельности, человек обретает личностные качества и становится социальным субъектом. Дея­тельность человека, с одной стороны, является условием существования и развития общества, а с другой — единственным способом стать личностью.

4. Деятельность всегда связана с определенной потребностью и осуществляется ради удов­летворения потребности.

5. Деятельности свойственны такие черты, как сознательность, продуктивность, общест­венный характер. Она включает цель, средства, результат, а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков.

6. В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру различают деятельность практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, выделяют экономическую, политическую, социальную деятельность и др. Ее можно соотносить с ходом истории и вести речь о прогрессивной или реакционной направленности деятельности. В зависимости от существующих общекультурных ценностей, социальных норм различают законную и незаконную, моральную и аморальную деятельность. Понятие деятель­ности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (инновационная, изобретатель­ская, творческая или рутинная).

7. Основное содержание деятельности — изменение и преобразование мира в интересах людей, направленное на создание того, чего нет в природе, на производство продукта матери­альной или духовной культуры.

8. Высшей формой человеческой деятельности считается творчество. Творчество — это че­ловеческая деятельность, которая создает качественно новые, никогда ранее не существовавшие, материальные и духовные ценности. Практически все виды человеческой деятельности включают в себя элементы творчества. Однако наиболее ярко они проявляются в науке, искусстве и технике. Имеется и специальная наука — эвристика (гр. heurisko — нахожу), с помощью которой можно не только изучать творческую деятельность, но и создавать различные модели творческого процесса.

уг&С\ Выполняем задания для углубления и систематизации Ш1 изученного материала

1. Заполните таблицу.

Особенности деятельности человека

Характер деятельности	Примеры
Сознательный
Продуктивный
Орудийный
Преобразующий
Общественный

2. Подберите и запишите примеры потребностей, которые человек удовлетворяет в своей деятельности.

Примеры потребностей, удовлетворяемых человеком в своей деятельности

Естественные	Социальные	Идеальные (духовные, культурные)

Подумайте, можно ли отнести к духовным перечисленные ниже потребности.

1. потребность в благополучии

2. потребность в свободе

3. потребность в поисках смысла жизни

4. потребность в самовоспитании

5. потребность в самоутверждении

6. потребность в положительной оценке

Поясните свой ответ.

Запишите слова, пропущенные в схеме.

Сравните такие виды деятельности человека, как игра, учение и труд. Заполните приве­денную ниже таблицу.

Вопросы для сравнения	Игра	Учение	ТРУД
Цель
Средства
Результат

Можно ли считать трудом добывание пищи животными, устройство гнезда и логова? Можно ли считать искусством брачные игры и ритуалы зверей и птиц? Можно ли считать политикой защиту ими своей территории и потомства, соблюдение иерархии в стае? Обос­нуйте свое мнение, опираясь на знание понятия «деятельность».

Некоторые животные преобразуют среду обитания и координируют совместные действия. Так, бобры перекрывает воду, создавая запруду. Птицы без всяких навигационных при­боров прокладывают воздушные маршруты. Лошадь безошибочно отличает ядовитые тра­вы от неядовитых. Паук мастерит математически точное орудие лова. Способы охоты вол-

ков на лося, зайца, куропатку или суслика отличаются друг от друга. Тем не менее, в ос­нове поведения животных и деятельности человека лежат разные механизмы. Опишите их принципиальное различие.

8. Человеческая деятельность не существует иначе как в форме действия или цепи действий. Например, трудовая деятельность существует в трудовых действиях, игровая деятель­ность— в игровых действиях, деятельность общения— в действиях (актах) общения и т.д. Приведите примеры таких действий для любого из видов деятельности.

.9. Известно, что один и тот же мотив может проявляться в разных целях и порождать раз­ные действия. Проиллюстрируйте это с помощью конкретных мотивов учебной деятель­ности.

10- Опираясь на знания по теме «Деятельность», раскройте смысл высказывания: «Человек сам по себе не плох и не хорош. Он открыт для самосозидания» (П.С. Гуревич).

Выполняем задания формата ЕГЭ

1. В отличие от поведения животного, в основе деятельности человека лежит

1. биологическая программа

2. осознанная цель

3. инстинкт

4. зависимость от среды обитания

2. Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется

1. действием

2. потребностью

3. деятельностью

4. поступком

Деятельность человека отличается от активности других живых существ тем, что

1. в ней используются природные предметы в качестве орудий

2. она направлена на приспособление к окружающей среде

3. в ней отражаются ценностные ориентации

4. в ее основе лежат инстинкты

Установите соответствие между конкретными примерами потребностей и видами потреб­ностей: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую пози­цию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1. биогенные (биологические)

2. социальные

3. идеальные (духовные)

1. потребность в самовыражении Б) потребность в смысле жизни

2. потребность в пище Г) потребность в общении Д) потребность в уважении и поддержке Е) потребность в знаниях

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов).

Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением одного, являются на­званиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потреб­ности человека.

Биологические, физиологические, социальные, органические, естественные, пер­вичные.

Найдите и укажите название потребностей другого вида, «выпадающее» из общего ряда. Ответ:

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»? Привлекая знания из обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о дея­тельности человека.

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

«Простейшим, самым доступным видом деятельности является (1). Она

носит условный (2) и реализует потребность ребенка в активности и в позна­нии окружающего мира на основе усвоения человеческих форм поведения. Более слож­ным видом деятельности является (3), направленное на усвоение научных

знаний и приобретение соответствующих навыков и умений. Наиболее важным видом че­ловеческой деятельности считают (4). Он обеспечивает не только существо­вание человеческого (5), но является также условием его непрерывного

(6). Среди его видов различают предметно-практический и абстрактно­теоретический, или первый часто называют физическим, а второй — умственным».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения

пропусков.
А) культура	Е)
Б) характер	Ж)
В) игра	3)
Г) учение	И)
Д) труд

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером бук­ву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

«Психические свойства — не изначальная данность; они формируются и развиваются в процессе деятельности личности. Подобно тому, как организм не развивается сначала, а затем функционирует, а развивается, функционируя, так и личность не формируется сна­чала, а затем начинает действовать: она формируется, действуя, в ходе своей деятельно­сти. В деятельности личность и формируется, и проявляется. Будучи в качестве субъекта деятельности ее предпосылкой, она является вместе с тем и ее результатом. <…> В труде, учении, игре формируются и проявляются все стороны психики. Но не все психическое содержание действия или поступка человека, не всякое психическое состояние в равной мере может быть отнесено к сколько-нибудь устойчивым свойствам личности, которые характеризовали бы какую-нибудь сторону ее психического облика. Некоторые акты в своем психическом содержании характеризуют скорее обстоятельства какой-нибудь пре­ходящей ситуации, не всегда существенной и показательной для личности.

Поэтому особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства личности.

Психические свойства личности — ее способности и характерологические черты — формируются в ходе жизни. Врожденные особенности организма являются лишь задат­ками — весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психиче­ские свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства — способности и черты характера в зависимости от хода его жизни и деятельности не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде скла­дываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках фор­мируется и закаляется характер. Этот образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями существования, выступающими как образ жизни, существен­но обусловливает образ мыслей и побуждений, весь строй, склад, или психический облик, личности».

(C.JI. Рубинштейн)

1. Считает ли автор, что человек с рождения является личностью? Выпишите из тек­ста две фразы, подтверждающие ваш ответ.

2. Как, по мнению автора, деятельность влияет на личность? Приведите два суждения автора по этому вопросу.

3. Какие два психических свойства личности называет автор? Укажите любые две осо­бенности процесса их становления.

4. Влияют ли, по мнению C.JL Рубинштейна, объективные условия существования человека на его психический облик? Как автор обосновывает свое мцение? Опираясь на знания курса и собственный опыт, приведите два аргумента, подтверждающие мнение автора.

Обдумываем результаты, учитываем рекомендации

1. При наличии в конце тетради ответа на задание сверьте с ним свой результат. Если вы допустили ошибку, подумайте, чем она могла быть вызвана. Сформулируйте свои выводы.

2. Остановимся на выполнении задания 1 (с. 16)— заполнение таблицы «Особенности деятельности человека». Определенная сложность задания заключается в требовании конкре­тизировать теоретические характеристики деятельности с помощью примеров, ситуаций ре­альной жизни. Чтобы выполнить задание, нередко бывает полезным увидеть вариант примера (ситуации), по аналогии с которым можно подобрать и записать в таблицу собственные при­меры. Так, сознательный характер деятельности можно проиллюстрировать созданием нового проекта здания, на основе которого впоследствии будет вестись строительство; продуктивный характер — производством предметов потребления; орудийный — изобретением, производст­вом, использованием и обеспечением сохранности станков и конвейеров и т.д.

При выполнении заданий 6 и 7 (с. 17) важно помнить, что активность животных связана с инстинктами. В результате своих действий животное приспосабливается к существующим природным условиям и не выходит за рамки биологической программы, даже если внешне это иногда выглядит как преобразование окружающей среды. Человек же сам активно, созна­тельно ставит цели, видит и творчески решает возникающие проблемы и в результате дея­тельности, как правило, не ограничивается приспособлением, а преобразует природную и об­щественную среду.

studfiles.net

Является ли личностью новорожденный человек, каждый ли человек является личностью

Узнайте, является ли личностью новорожденный человек и каждый ли человек является личностью. Здесь вы сможете почитать советы специалистов, и узнать все тонкости.

Ответ:

Еще со школы на уроках социологии и психологии всем объясняется, чем отличается понятие личности от индивида. На самом деле, здесь все достаточно просто. Каждый рожденный человек на земле – индивид, а личностью уже может стать далеко не каждый. Личность – это качество, которое нужно заработать в процессе своей жизнедеятельности, важно иметь конкретные черты характера и уметь общаться с людьми. Является ли личностью новорожденный человек? Новорожденный человек – это индивид, который на протяжении своей жизни, через прохождения определенных статусов – детства, юности и зрелости становится личностью.

Чтобы стать личностью, необходимо пройти детский сад, школу, институт, внеся свой вклад в какую-либо из этих или других областей. Тем не менее, понятие личности не является объектом общественности, а интересует больше историков, философов, эстетиков и так далее.

Если человек оказывает влияние на какие-либо процессы в жизни, вносит свой вклад в развитие каких-либо областей и становится известной и важной персоной, то его по праву можно считать личностью. На сегодняшний день нет четкого определения личности, так как вокруг этого понятия ходит немало споров и разногласий. Известно одно, что каждый человек должен стремиться стать личностью.

Каждый ли человек — личность

Психологи и социологи до сих пор не могут прийти к единому мнению о понятии личности. Даже если человек достиг каких-либо результатов в жизни и оказал влияние на общество, то одни могут его считать личностью, а другие – нет. Каждый ли человек является личностью? Здесь правильный ответить так – не каждый человек может быть личностью, но каждая личность это человек!

Личность – это определенное качество человека, которое присуще не каждому. Формирование этого статуса зависит от социальных качеств человека, его возможностей перерасти из индивидуальности в личность. Это тонкая грань, при которой оцениваются высказывания человека, его суждения, размышления, культурные запросы, способные расходиться с мнением миллионов людей.

Каждая наука – философия, психология, социология и пр. – совершенно по-разному трактуют понятие личности. Зарождение личности происходит на всем пути становления человека. Многое будет зависеть от воспитания, мировоззрения, материальных и духовных ценностей человека. Все талантливые люди, общественные деятели, цари, короли, президенты и другие известные персоны – это настоящие личности, которые обладают своими индивидуальными чертами, присущие только им, иначе о них не знал бы весь мир и личностью никто не считал.

www.all-answers.ru

Итоговая работа по теме «человек»

Итоговая работа по теме «ЧЕЛОВЕК»

Вариант 1

Часть А

А1. Единичный представитель человеческого рода, носитель со­циальных и психических черт

1. 
   Человек в. Личность
   
2. 
   Гражданин г. Индивид
   

A2. Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей, называется

1. 
   Цель в. Мотив
   
2. 
   Результат г. Способность
   

А3. Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, — это

1. 
   Общение в творчество
   
2. 
   Понимание г. познание
   

А4. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека является синонимом вседозволен­ности.

Б. Свобода человека невозможна в условиях общественных связей и взаимодействий.

1. 
   верно только А в. верны оба суждения
   
2. 
   верно только Б г. оба суждения неверны
   

А5. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Деятельность человека преобразует окружающий мир и меняет самого человека.

Б. Человеку не всегда удается планировать и контролиро­вать свою деятельность.

1. 
   верно только А в. верны оба суждения
   
2. 
   верно только Б г. оба суждения неверны
   

А6. Теория происхождения человека, которая рассматривает про­цесс его возникновения и развития, называется

1. 
   Социогенез в. Антропогенез
   

Эгоцентризм г. Дуализм

А7. Верны ли следующие суждения?

А. Вне общества индивид не может стать личностью.

Б. Новорожденный младенец является личностью.

1. 
   верно только А в. верны оба суждения
   
2. 
   верно только Б г. оба суждения неверны
   

А8. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает

1. 
   земля в. выращиваемая культура
   
2. 
   техника г. земледелец
   

А9. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обще­стве?

А. В человеке самой природой заложено умение жить в об­ществе.

Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

1. 
   верно только А в. верны оба суждения
   
2. 
   верно только Б г. оба суждения неверны
   

А10. Агентами первичной социализации являются

1. 
   сотрудники телевидения в. коллеги по производственной деятельности
   
2. 
   должностные лица г. родители
   

Часть В

В1.Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исклю­чением одного, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека.

^

Найдите и запишите название потребностей другого вида, «вы­падающее» из этого ряда.

В2.Найдите в приведенном ниже списке мотивы деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.

социальные установки	общение
интересы	игра
потребности .	убеждения

В3.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

1. Авиценна, Моцарт, Бетховен, Шопен — это несколько имен вундеркиндов, гений которых с годами раскрылся в полную силу. 2. Уфологи считают появление вундеркиндов вмешательством инопланетян. 3. По мнению биофизиков, вундеркиндов «делают» геомагнитные волны, влияющие на плод. 4. Геомагнитное поле Земли бывает разным и его интенсивность зависит от Солнца и других планет.

Определите, какие положения текста носят

А) фактический характер Б) характер оценочных суждений.

В6. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.

Простейшим, самым доступным видом деятельности является______________ (1). Она носит условный ___________(2) и реализует потребность ребенка в активности и в познании окружающего мира на основе усвоения человеческих форм поведения. Более сложным видом деятельности является __________(3), направленное на усвоение научного ______(4) и приобретение соответствующих навыков и умений. Наиболее важным видом деятельности считают___________ (5). Он обеспечивает не только существование человеческого __________(6), но является также условием его непрерывного______(7). Среди его видов различают предметно-практический и абстрактно-теоретический, или первый часто называют физическим, а второй — умственным».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

А)культура	Б) знание
В)характер	Г) игра
Д) учение	Е) глобализация
Ж) развитие	3) труд
И) общество	К) признак

Часть С

( Дайте развернутый ответ на задания части С. )

«Психические свойства — не изначальная данность; они форми­руются и развиваются в процессе деятельности личности. Подобно тому как организм не развивается сначала, а затем функционирует, а развивается, функционируя, так и личность не формируется снача­ла, а затем начинает действовать: она формируется, действуя, в ходе своей деятельности. В деятельности личность и формируется, и про­является. Будучи в качестве субъекта деятельности ее предпосылкой, она является вместе с тем и ее результатом. В труде, учении, игре формируются и проявляются все стороны психики. Но не все психическое содержание действия или поступка человека, не всякое психическое состояние в равной мере может быть отнесено к сколь­ко-нибудь устойчивым свойствам личности, которые характеризовали бы какую-нибудь сторону ее психического облика. Некоторые акты в своем психическом содержании характеризуют скорее обстоятельства какой-нибудь преходящей ситуации, не всегда существенной и пока­зательной для личности.

Поэтому особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства личности.

Психические свойства личности — ее способности и характе­рологические черты — формируются в ходе жизни. Врожденные особенности организма являются лишь задатками — весьма мно­гозначными, которые обусловливают, но не предопределяют пси­хические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства — способности и черты характера в зависимости от хода его жизни и деятельнос­ти не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется харак­тер. Этот образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями существования, выступающими как образ жизни, существенно обусловливает образ мыслей и побуждений, весь строй, склад, или психический облик, личности».

(С. Рубинштейн)

С1. Считает ли автор, что человек с рождения является личнос­тью? Выпишите из текста две фразы, подтверждающие ваш ответ.

С2. Как, по мнению автора, деятельность влияет на личность? Приведите два суждения автора по этому вопросу.

СЗ. Какие два психических свойства личности называет автор? Укажите любые две особенности процесса их становления.

С4. Влияют ли, по мнению С. Л. Рубинштейна, объективные ус­ловия существования человека на его психический облик? Как автор обосновывает свое мнение? Опираясь на знания курса и собственный опыт, приведите два аргумента, подтверждающие мнение автора.

Итоговая работа по теме «ЧЕЛОВЕК»

Вариант 2

Часть А

А1. Человека как личность характеризует

1. 
   тип темперамента в. принадлежность к определенной расе
   
2. 
   черты внешнего облика г. умение общаться с другими людьми
   

A2. Осознанный образ ожидаемого итога, на достижение которо­го направлена деятельность человека, называется

1. 
   Цель в. мотив
   
2. 
   Результат г. Потребность
   

А3. Самопознание направлено на

1. 
   познание общественных норм и ценностей в. осознание своих возможностей
   
2. 
   отражение объективной действительности г. познание законов прекрасного
   

А5. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обще­стве?

А. В человеке самой природой заложено умение жить в об­ществе.

Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

1. 
   верно только А в. верны оба суждения
   

б. верно только Б г. оба суждения неверны

А4. К потребностям человека, обусловленным его биологической природой, относятся потребности в

1. 
   Самосохранении в. самопознании
   
2. 
   Самореализации г. самообразовании
   

А5.. Верны ли следующие суждения?

А. Социализация представляет процесс стихийного усвоения человеком определенной системы знаний, норм, ценнос­тей, позволяющих ему действовать в качестве полноправ­ного члена данного общества.

Б. Социализация выступает как процесс и результат включе­ния ребенка в общество.

1. 
   верно только А в. верны оба суждения
   
2. 
   верно только Б г. оба суждения неверны
   

А6. Качества личности проявляются в

1. 
   чертах человека как биологического организма в. особенностях темперамента
   
2. 
   наследственной предрасположенности г. социально-преобразующей деятельности
   

А7.Артисты музыкального театра играют классический спек­такль. Объектом этой деятельности являются

1. 
   Декорации в. музыкальные инструменты
   
2. 
   Исполнители г. зрители
   

А8. Агентами вторичной социализации являются

1. 
   близкие родственники в. учителя
   
2. 
   родители г. друзья
   

А9. Конструирование в уме желаемого результата деятельности

1. 
   Фантазия в. мотивация
   
2. 
   Интуиция г. воображение
   

А 10. . Верны ли следующие суждения о деятельности человека?

А. Деятельность человека по преимуществу носит созна­тельный характер.

Б. Деятельность человека всегда созидательна.

1. 
   верно только А в. верны оба суждения
   
2. 
   верно только Б г. оба суждения неверны
   

Часть В

В1. Ниже приведен ряд качеств человека. Все они, за исключением одного, являются социальными качествами личности.

Порядочность, сообразительность, трудолюбие, гуманность, законопослушность.

Найдите и запишите название потребностей другого вида, «вы­падающее» из этого ряда.

В2.Найдите в приведенном ниже списке мотивы деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.

социальные установки	общение
интересы	игра
потребности .	убеждения

В3. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение ко­торого пронумеровано.

I. Искусство использует для познания художественный образ и выражает эстетическое отношение к действительности. 2. Гесиод утверждал, что музы говорят ложь, которая похожа на правду. 3.Дело в том, что в художественном образе соединяются два начала: объективно-познавательное и субъективно-творческое. 4. Художественный образ представляет собой отражение действительности через субъективное восприятие ее самим художником и тем, кто воспринимает произведение искусства.

Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер; Б) характер оценочных суждений.

В4. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слов(словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков

«Способности имеют природные предпосылки —_______(1), но их проявление зависит от индивидуального развития __________-(2). Многое зависит и от окружения, ведь одаренные дети могут часами заниматься любимым делом, которое является для них одновременно и трудом, и (3). Но взрослые иногда используют меры принуждения, которые вызывают лишь чувстве обиды и снижают ________(4) к данному занятию. Совокупность

умственных способностей человека и его умения применить их в разных ситуациях называют _____________(5). Если же личность достигла таких результатов в своей деятельности, которые повлияли на всю историю человечества, стали всемирно известными, составили целую эпоху в жизни общества или развитии культуры; то в таких случаях говорят о _________(6)».

1. 
   Талант Б) задатки
   
2. 
   Личность Г) человек
   

Д) гениальность Е) игра

Ж)интеллект 3) интерес

Часть С

^

«Каждый индивидуум Homo sapiens при рождении наделен конституцией животного, принадлежащего к приматам, но лишен какой-либо культуры. Культура приобретается в процессе индивидуального развития, в результате обучения в широком смысле. В первые годы развития каждый индивидуум из состояния человекообразного животного (при рождении) через стадию варвара (ребенок) переходит в человеческое состояние. И это умственное развитие индивидуума происходит в результате формирующего влияния социальных факторов и образования

В свете эволюционной биологии человек — это млекопитающее, точнее примат, еще точнее — человекообразное, еще точнее — представитель антропоидов весьма высокоразвитого типа. Эти последовательные ступени, или грады, органической эволюции заложены в человеческом организме. Но человек — это нечто большее, чем животное; это продукт не только органической, но также и культурной эволюции. Культурная эволюция добавляет еще один слой, или, если угодно, ряд слоев, к природе человека. Двойственная конституция — частью биологическая, а частью культурная — закладывается в человечество процессом его эволюционного развития. Самый верхний слой стратифицированной конституции человека, слой, наложенный культурной эволюцией, и есть тот решающий слой, которым человек отличается от животного. Человек — это животное , наделенное культурой

Культурное наследие, или унаследование традиций, — это вся совокупность знаний, представлений, искусств, обычаев и технологических навыков, которыми располагает данное человеческое общество в любой данный момент своей истории. Вся эта сумма знаний и традиций — результат открытий и изобретений, сделанные предшествующими поколениями. Она передается и будет передаваться из поколения в поколение путем обучения в широком смысле этого слова. Каждое поколение может вносить в культурное наследие что-то новое, и все эти вклады также будут передаваться последующим поколениям при помощи все того же процесса обучения Различия между человеком двадцатого века и человеком каменного века по морфологическим признакам, в том числе и по емкости черепа, относительно невелики. Однако различия в их культуре огромны. Изменения, происшедшие с Homo sapiens со времен палеолита до нынешней стадии его развития, вызваны главным образом культурной эволюцией».

(В. Грант)

CI. Что, по мнению автора, доказывает биологическую сущность человека? С чем автор связывает основное отличие человеческого со стояния от состояния животного?

С2. Какие факторы, формирующие человеческое состояние, называет автор?

СЗ. Как определяет человека эволюционная биология? Какое определение человеку дает автор?

С4. Какова роль обучения в становлении человеческого в человеке?

Ответы

А.

г	в	в	г	в	в	а	г	б	г
г	а	в	б	а	б	г	в	г	а

В.

В1	В2	В3	В4
социальные	1356	АББА	ГВДБЗИЖ
сообразительность,	1356	АБАА	БГЕЗЖД

С- 1 вариант

С1. А) Личностью не рождаются.

• 
  личность не формируется снача­ла, а затем начинает действовать:
  
• 
  Будучи в качестве субъекта деятельности ее предпосылкой, она является вместе с тем и ее результатом
  

С2. «В деятельности личность и формируется, и про­является.»

«В труде, учении, игре формируются и проявляются все стороны психики.»

С3. Психические свойства: способности , характерологические черты

Особенности процесса :

• 
  Способности людей складываются в работе, учении и труде
  
• 
  Характер формируется в поступках и действиях
  
• 
  Способности не являются врожденными, они формируются в ходе жизни
  
• 
  Задатки развиваются в способности в процессе жизни.
  

С4. Мнение автора: объективные условия существования влияют на психический облик

человека.

Обоснование:…» образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями существования, выступающими как образ жизни, существенно обусловливает образ мыслей и побуждений, весь строй, склад, или психический облик, личности».

Аргументы: Маугли не могут развиваться как люди,

в неблагополучных семьях более значительны отклонения детей в психическом развитии.

С- 2 вариант

С1.

• 
  «при рождении наделен конституцией животного»
  
• 
  «это млекопитающее, точнее примат, еще точнее — человекообразное, еще точнее — представитель антропоидов весьма высокоразвитого типа»
  

Обоснование:

• 
  «процесс индивидуального развития,
  
  • 
    результате обучения в широком смысле.»
    

С2. Факторы:

• 
  «Культура приобретается в процессе индивидуального развития, в результате обучения в широком смысле.»
  
• 
  «умственное развитие индивидуума происходит в результате формирующего влияния социальных факторов и образования
  

С3.

• 
  «В свете эволюционной биологии человек — это млекопитающее, точнее примат, еще точнее — человекообразное, еще точнее — представитель антропоидов весьма высокоразвитого типа.»
  
• 
  « Эти последовательные ступени, или грады, органической эволюции заложены в
  

человеческом организме.»

Авторское определение: Человек — это животное , наделенное культурой

С4.предположения:

• 
  позволяет накапливать знания, представления, развивать искусство, сохранять обычаи…
  
• 
  Способствует передачи суммы знаний
  
• 
  Обеспечивает обновление и пополнение культуры
  

fs.nashaucheba.ru

Дом.задание_Деятельность человека — Деятельность человека Т

Деятельность человека Т Краткие выводы по теме Под деятельностью в науке понимают специфическую форму отношения человека к окружающему миру и самому себе, выражающуюся в целесообразном изменении и преобразовании мира и человеческого сознания. Деятельность человека проявляется в различных сферах жизни общества. В деятельности человек познает мир и самого себя, создает все необходимое для жизни, раскрывает свое особое место в мире и утверждает себя как существо общественное. Включившись в систему общественных отношений и видоизменяя ее в процессе деятельности, человек обретает личностные качества и становится социальным субъектом. Деятельность человека, с одной стороны, является условием существования и развития общества, а с другой — единственным способом стать личностью. Деятельность всегда связана с определенной потребностью и осуществляется ради удовлетворения потребности. Деятельности свойственны такие черты, как сознательность, продуктивность, общественный характер. Она включает цель, средства, результат, а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков. В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру различают деятельность практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, выделяют экономическую, политическую, социальную деятельность и др. Ее можно соотносить с ходом истории и вести речь о прогрессивной или реакционной направленности деятельности. В зависимости от существующих общекультурных ценностей, социальных норм различают законную и незаконную, моральную и аморальную деятельность. Понятие деятельности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная). Основное содержание деятельности — изменение и преобразование мира в интересах людей, направленное на создание того, чего нет в природе, на производство продукта материальной или духовной культуры. Высшей формой человеческой деятельности считается творчество. Творчество — это человеческая деятельность, которая создает качественно новые, никогда ранее не существовавшие, материальные и духовные ценности. Практически все виды человеческой деятельности включают в себя элементы творчества. Однако наиболее ярко они проявляются в науке, искусстве и технике. Имеется и специальная наука — эвристика (гр. heurisko — нахожу), с помощью которой можно не только изучать творческую деятельность, но и создавать различные модели творческого процесса. уг&С\ Выполняем задания для углубления и систематизации Ш1 изученного материала Заполните таблицу. Особенности деятельности человека Характер деятельности Примеры Сознательный Продуктивный Орудийный Преобразующий Общественный Подберите и запишите примеры потребностей, которые человек удовлетворяет в своей деятельности. Примеры потребностей, удовлетворяемых человеком в своей деятельности Естественные Социальные Идеальные (духовные, культурные) Подумайте, можно ли отнести к духовным перечисленные ниже потребности. потребность в благополучии потребность в свободе потребность в поисках смысла жизни потребность в самовоспитании потребность в самоутверждении потребность в положительной оценке Поясните свой ответ. Запишите слова, пропущенные в схеме. Сравните такие виды деятельности человека, как игра, учение и труд. Заполните приведенную ниже таблицу. Вопросы для сравнения Игра Учение ТРУД Цель Средства Результат Можно ли считать трудом добывание пищи животными, устройство гнезда и логова? Можно ли считать искусством брачные игры и ритуалы зверей и птиц? Можно ли считать политикой защиту ими своей территории и потомства, соблюдение иерархии в стае? Обоснуйте свое мнение, опираясь на знание понятия «деятельность». Некоторые животные преобразуют среду обитания и координируют совместные действия. Так, бобры перекрывает воду, создавая запруду. Птицы без всяких навигационных приборов прокладывают воздушные маршруты. Лошадь безошибочно отличает ядовитые травы от неядовитых. Паук мастерит математически точное орудие лова. Способы охоты вол- ков на лося, зайца, куропатку или суслика отличаются друг от друга. Тем не менее, в основе поведения животных и деятельности человека лежат разные механизмы. Опишите их принципиальное различие. 8. Человеческая деятельность не существует иначе как в форме действия или цепи действий. Например, трудовая деятельность существует в трудовых действиях, игровая деятельность— в игровых действиях, деятельность общения— в действиях (актах) общения и т.д. Приведите примеры таких действий для любого из видов деятельности. .9. Известно, что один и тот же мотив может проявляться в разных целях и порождать разные действия. Проиллюстрируйте это с помощью конкретных мотивов учебной деятельности. 10- Опираясь на знания по теме «Деятельность», раскройте смысл высказывания: «Человек сам по себе не плох и не хорош. Он открыт для самосозидания» (П.С. Гуревич). Выполняем задания формата ЕГЭ В отличие от поведения животного, в основе деятельности человека лежит биологическая программа осознанная цель инстинкт зависимость от среды обитания Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется действием потребностью деятельностью поступком Деятельность человека отличается от активности других живых существ тем, что в ней используются природные предметы в качестве орудий она направлена на приспособление к окружающей среде в ней отражаются ценностные ориентации в ее основе лежат инстинкты Установите соответствие между конкретными примерами потребностей и видами потребностей: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ биогенные (биологические) социальные идеальные (духовные) ПРИМЕРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ потребность в самовыражении Б) потребность в смысле жизни потребность в пище Г) потребность в общении Д) потребность в уважении и поддержке Е) потребность в знаниях Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов). Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением одного, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. Биологические, физиологические, социальные, органические, естественные, первичные. Найдите и укажите название потребностей другого вида, «выпадающее» из общего ряда. Ответ: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»? Привлекая знания из обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о деятельности человека. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. «Простейшим, самым доступным видом деятельности является (1). Она носит условный (2) и реализует потребность ребенка в активности и в познании окружающего мира на основе усвоения человеческих форм поведения. Более сложным видом деятельности является (3), направленное на усвоение научных знаний и приобретение соответствующих навыков и умений. Наиболее важным видом человеческой деятельности считают (4). Он обеспечивает не только существование человеческого (5), но является также условием его непрерывного (6). Среди его видов различают предметно-практический и абстрактнотеоретический, или первый часто называют физическим, а второй — умственным». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков. А) культура Е) Б) характер Ж) В) игра 3) Г) учение И) Д) труд В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов. Прочитайте текст и выполните задания к нему. «Психические свойства — не изначальная данность; они формируются и развиваются в процессе деятельности личности. Подобно тому, как организм не развивается сначала, а затем функционирует, а развивается, функционируя, так и личность не формируется сначала, а затем начинает действовать: она формируется, действуя, в ходе своей деятельности. В деятельности личность и формируется, и проявляется. Будучи в качестве субъекта деятельности ее предпосылкой, она является вместе с тем и ее результатом. В труде, учении, игре формируются и проявляются все стороны психики. Но не все психическое содержание действия или поступка человека, не всякое психическое состояние в равной мере может быть отнесено к сколько-нибудь устойчивым свойствам личности, которые характеризовали бы какую-нибудь сторону ее психического облика. Некоторые акты в своем психическом содержании характеризуют скорее обстоятельства какой-нибудь преходящей ситуации, не всегда существенной и показательной для личности. Поэтому особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства личности. Психические свойства личности — ее способности и характерологические черты — формируются в ходе жизни. Врожденные особенности организма являются лишь задатками — весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства — способности и черты характера в зависимости от хода его жизни и деятельности не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер. Этот образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями существования, выступающими как образ жизни, существенно обусловливает образ мыслей и побуждений, весь строй, склад, или психический облик, личности». (C.JI. Рубинштейн) Считает ли автор, что человек с рождения является личностью? Выпишите из текста две фразы, подтверждающие ваш ответ. Как, по мнению автора, деятельность влияет на личность? Приведите два суждения автора по этому вопросу. Какие два психических свойства личности называет автор? Укажите любые две особенности процесса их становления. Влияют ли, по мнению C.JL Рубинштейна, объективные условия существования человека на его психический облик? Как автор обосновывает свое мцение? Опираясь на знания курса и собственный опыт, приведите два аргумента, подтверждающие мнение автора. Обдумываем результаты, учитываем рекомендации При наличии в конце тетради ответа на задание сверьте с ним свой результат. Если вы допустили ошибку, подумайте, чем она могла быть вызвана. Сформулируйте свои выводы. Остановимся на выполнении задания 1 (с. 16)— заполнение таблицы «Особенности деятельности человека». Определенная сложность задания заключается в требовании конкретизировать теоретические характеристики деятельности с помощью примеров, ситуаций реальной жизни. Чтобы выполнить задание, нередко бывает полезным увидеть вариант примера (ситуации), по аналогии с которым можно подобрать и записать в таблицу собственные примеры. Так, сознательный характер деятельности можно проиллюстрировать созданием нового проекта здания, на основе которого впоследствии будет вестись строительство; продуктивный характер — производством предметов потребления; орудийный — изобретением, производством, использованием и обеспечением сохранности станков и конвейеров и т.д. При выполнении заданий 6 и 7 (с. 17) важно помнить, что активность животных связана с инстинктами. В результате своих действий животное приспосабливается к существующим природным условиям и не выходит за рамки биологической программы, даже если внешне это иногда выглядит как преобразование окружающей среды. Человек же сам активно, сознательно ставит цели, видит и творчески решает возникающие проблемы и в результате деятельности, как правило, не ограничивается приспособлением, а преобразует природную и общественную среду.

topuch.ru

Как работать с хрестоматией. Методические указания

Как работать с хрестоматией. Методические указания.

В контрольно-измерительных материалах ЕГЭ по обществознанию одним из наиболее сложных является блок вопросов С. Одним из крупных заданий этого блока является анализ текста и ответы на вопросы к нему. Анализ выполнения этого задания на экзамене выпускниками разных лет показывает, что существуют значительные трудности, связанные с ответами на вопросы по тексту. На наш взгляд, это объясняется тем, что на уроках обществознания в школах и при самостоятельной подготовке абитуриентов этим заданиям не отводится должного внимания, и поэтому у них нет навыка работы с подобным материалом. Кроме того, невысокие результаты при ответах на вопросы по текстам можно объяснить и тем, что выпускники и абитуриенты не обладают широким кругозором и их лексический запас, к сожалению, небогат.

Так как предлагаемые на экзамене тексты являются фрагментами из монографий известных учёных, из учебных пособий для вузов, из законов, то главными трудностями становятся понимание текста, требующее владения обществоведческой терминологией, умение анализировать текст, применение знания курса обществознания для аргументации тех или иных позиций, использование собственного жизненного опыта для иллюстрации отдельных позиций текста. Практика показывает, что наиболее успешно выпускники и абитуриенты отвечают на первые два вопроса к тексту, так как они являются наиболее простыми и требуют, чаще всего, нахождения в тексте каких-либо предложений, фрагментов, определений. Значительно хуже результаты ответов не вопросы, где нужно показать глубину обществоведческих знаний, аргументировать какие-либо суждения, привести примеры.

Тексты, предлагаемые на экзамене, обладают, на наш взгляд, большим методическим потенциалом, который до сих пор в полной мере не использовался педагогами, так как у них, возможно, не было этих материалов в достаточном количестве и эти материалы не были систематизированы. Нам представляется, что экзаменационные тексты можно очень эффективно использовать на уроках обществознания в качестве дидактического материала для более глубокого изучения тех или иных вопросов, а также для отработки навыков работы с текстом и с вопросами к нему. Многие тексты помогают приобрести дополнительные знания курса, так как в них содержатся материалы, отсутствующие в школьном учебнике или в пособиях для абитуриентов. Кроме того, внимательное изучение текстов и постоянная работа с ними позволяет познакомиться с научным стилем изложения, что необходимо при отработке навыков написания эссе (задание С-8). Цитаты из текстов можно использовать в качестве аргументов при написании эссе, ссылаться на мнения авторов этих текстов, так как это известные учёные (например, классик социологии и политологии М.Вебер, автор теории социальной стратификации и мобильности П.А. Сорокин, автор известной монографии о тоталитаризме Ханна Арендт, великие философы И.А. Ильин, Б.Н. Чичерин, известный философ А.Г. Спиркин, крупные отечественные психологи А.Н. Леонтьев и С.Л. Рубинштейн и т.д.).

Имеющиеся пособия по подготовке к ЕГЭ содержат, в основном, тестовый материал, а также материалы для подготовки к ответам на теоретические вопросы блока С. Такой акцент, на наш взгляд, приводит к недооценке заданий, связанных с текстом, а количество вопросов в этой группе заданий – 4, то есть при качественных ответах на эти вопросы экзаменующийся может получить значительное количество баллов. В первичном подсчёте это составляет 10 баллов из 22 баллов, которые начисляются за все задания блока С, что составляет почти половину, от возможного идеального результата.

Данное издание содержит подборку текстов из КИМов по обществознанию за 2003-2007 годы. Тексты сгруппированы по разделам и темам обществоведческого курса. Размещение их в хрестоматии (один текст и вопросы к нему помещены на одной странице) позволяет использовать их на уроках в качестве раздаточного материала. Часто на вопросы, поставленные в каком-либо тексте можно найти ответы в других, близких по содержанию. Кроме того, внимательное и многократное изучение текстов позволит более качественно ответить и на вопросы, содержащиеся в блоках вопросов А и В КИМов.

В этой хрестоматии размещено 78 текстов и вопросов к ним. В начале книги помещён образец выполнения данного задания, то есть даются примерные ответы на вопросы по тексту и критерии оценки этих ответов. Ориентируясь на эти критерии, попробуйте проанализировать предложенные тексты и ответить на вопросы. При подготовке к экзамену целесообразно использовать учебники и учебные пособия, справочники, энциклопедии, словари, материалы сети Интернет и т.д. Одним из изданий, которое может помочь в работе является «Краткий словарь обществоведческих терминов» (автор – Терентьева Г.Г.), переизданный в 2008 году.

Хочется надеяться, что эта хрестоматия восполнит недостаток литературы по подготовке к ЕГЭ и поможет выпускникам и абитуриентам, особенно тем, кто окончил школу несколько лет назад и готовится к экзамену самостоятельно.

Образец выполнения заданий, связанных с анализом текста.

«Вмешательство в эволюцию живого – не единственное в сложном уравнении будущего цивилизации. Не менее трудно предугадать развитие другого ключевого процесса, связанного с глобализацией и на глазах меняющего картину мира, – речь идёт об информатизации. В конце ХХ столетия, когда заговорили о создании единого мирового информационного пространства, знания стали использоваться для наращивания экономической мощи. Появились «ноу-хау» — научные тайны, которые тщательно охраняются корпорациями и государством и зачастую направлены на достижение превосходства над другими народами. События последних лет наглядно демонстрируют, как, обладая высокими технологиями, сильные державы подавляют более слабые, навязывая им свою волю. Для подобных действий уже изобретён свой термин – «гуманитарная интервенция». Изобретение и внедрение компьютерных технологий, несомненно, отразилось на жизни общества, однако не следует думать, что информационная революция приведёт к скорой смене цивилизационного развития. Причина чисто экономическая и даже – энергетическая. Дело в том, что в ближайшие 50-70 лет основным источником получения необходимой энергии по-прежнему будут невозобновляемые естественные ресурсы – нефть, газ, уголь. Какими бы хитроумными электронными системами управления ни был оснащён автомобиль, самолёт или океанский лайнер, принципиально ничего не изменится, поскольку в основе действия механизма всё равно останется двигатель внутреннего сгорания. Так что развитие человечества в XXI в., скорее всего, окажется неотделимым от борьбы за сырьё и ресурсы, которая будет вестись посредством информационных технологий. Для осуществления же цивилизационного скачка необходим переход на принципиально новый источник энергии, топливо будущего».

(В.Садовничий)

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ И ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ НА НИХ С КРИТЕРИЯМИ ОЦЕНКИ.

1. Какие два ключевых процесса современной цивилизации назвал автор?

ОТВЕТ: Должны быть названы следующие процессы:

1) вмешательство в эволюцию живого; 2) информатизация.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Названы два процесса – 2 балла; назван один любой процесс – 1 балл;

ответ неправильный – 0 баллов. Максимальный балл – 2 балла.

2. Какие проявления (последствия) создания единого мирового информационного пространства указал автор? Назовите любые три последствия.

ОТВЕТ: Могут быть указаны следующие последствия:

1) использование знаний для наращивания экономической мощи; 2) появление научных тайн, тщательно охраняемых корпорациями и государством; 3) развёртывание «гуманитарной интервенции»; 4) информационная революция.

Указанные элементы могут быть даны в иных, близких по содержанию формулировках.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Названы три последствия – 2 балла; названы любые два последствия – 1 балл; Названо любое одно последствие, или ответ неправильный – 0 баллов. Максимальный балл – 2 балла.

3. Какой прогноз развития человечества в XXI веке дал автор? С опорой на обществоведческие знания и факты общественной жизни приведите другой пример, подтверждающий прогноз автора.

СОДЕРЖАНИЕ ВЕРНОГО ОТВЕТА И УКАЗАНИЯ К ЕГО ОЦЕНИВАНИЮ.

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) прогноз, данный автором: «развитие человечества в XXI веке, скорее всего, окажется неотделимым от борьбы за сырьё и ресурсы»;

2) пример, приведённый автором: какими бы хитроумными электронными системами ни был оснащён автомобиль, самолёт или океанский лайнер, принципиально ничего не изменится, поскольку в основе действия механизма всё равно останется двигатель внутреннего сгорания»;

3) собственный пример, допустим: сбои в снабжении электроэнергией мегаполисов (например, Москвы) вызывают транспортный коллапс.

Позиции 1) и 2) могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках. Может быть приведён другой пример.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Даны авторский прогноз и пример, приведён собственный пример – 3 балла;

Даны авторский прогноз и пример, или дан авторский прогноз, приведён собственный пример, или приведены авторский и собственный примеры – 2 балла; дан авторский прогноз, или приведен авторский пример, или приведён собственный пример – 1 балл; ответ неправильный – 0 баллов.

4. Автор пишет о появившихся в современном мире научных тайнах, тщательно охраняющихся корпорациями и государством. Опираясь на текст, знания обществоведческого курса и факты общественной жизни, приведите два положительных и два отрицательных последствия существования подобных тайн.

СОДЕРЖАНИЕ ВЕРНОГО ОТВЕТА И УКАЗАНИЯ К ЕГО ОЦЕНИВАНИЮ.

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

В правильном ответе должны присутствовать следующие элементы:

1) положительные последствия, например, контроль над открытиями и технологиями с трудно предсказуемыми последствиями применения; контроль над открытиями и технологиями, способными уничтожить жизнь на Земле;

2) отрицательные последствия, например, возможность сокрытия и последующего коммерческого использования открытий и технологий, способные победить неизлечимые пока болезни, продлить жизнь человека; возможность использования подобных тайн как средства навязывания политической воли.

Могут быть приведены другие положительные и отрицательные последствия.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Приведены два положительных и два отрицательных последствия – 3 балла;

Приведены два положительных и одно отрицательное последствие, или одно положительное и два отрицательных последствия – 2 балла; приведены два положительных или два отрицательных последствия, или приведено по одному положительному и отрицательному последствию – 1 балл; приведено одно положительное или одно отрицательное последствие, или ответ неверный – 0 баллов. Максимальный балл – 3 балла.

ЛИЧНОСТЬ.

«Те события внешнего мира, в которые включена личность, и те отношения, которые у неё устанавливаются с объектами внешнего мира, образуют внешнее пространство личности. Представления о мире и о себе, переживания различных событий, отношение к самому себе, самоконтроль и саморегуляция, жизненные цели и планы – всё это составляет внутренний (субъективный) мир личности. Социальное пространство, в которое включена личность, представлено в её внутреннем мире. С другой стороны, в активности, в деятельности, в общении, так или иначе, проявляется внутренняя жизнь личности.

Ещё один план существования личности составляет её духовное бытие. Разумеется, духовное бытие, духовность человека – предмет междисциплинарного исследования, а не одного лишь психологического. Однако усвоенная личностью духовная культура, принятые ею гуманистические ценности, каноны духовной жизни, способность переживать духовное единство с другим человеком, общностью людей или всем человечеством – всё это является факторами, обусловливающими жизненно важные выборы личности. Пространство духовного бытия – особое. И смысл бытия человечества, и смысл жизни отдельного человека не имеют эквивалентов в физических пространственных измерениях: эти явления одновременно принадлежат и внутреннему пространству личности, и её внешнему пространству, и пространству социума. Духовность у отдельной личности как явление общечеловеческого масштаба не могло бы существовать, если бы у отдельной личности не было бы её внутреннего мира, собственного мира, собственного представления о смысле жизни или желания обрести таковой».

(Л.В. Куликов)

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. О каких трёх измерениях существования личности говорит автор?

2. Опираясь на текст документа, укажите любые два проявления взаимосвязи внешнего пространства личности и её внутреннего мира.

3. Привлекая знания курса, назовите любые три науки, которые изучают духовное бытие и духовность человека. Какие аспекты духовного бытия изучают названные науки?

4. Приведите три примера, подтверждающие или опровергающие любые три утверждения автора (по вашему выбору). Сначала запишите утверждение, а затем – соответствующий пример.

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ.

«Структура личности постепенно складывается в процессе её социального развития и является, следовательно, продуктом этого развития, эффектом всего жизненного пути человека…

Структура личности включает… структуру индивида в виде наиболее общих и актуальных для жизнедеятельности и поведения комплексов органических свойств…

Все четыре основные стороны личности (биологически обусловленные особенности, особенности отдельных психических процессов, уровень подготовленности или опыт личности, социально обусловленные качества личности) тесно взаимодействуют друг с другом. Доминирующее влияние, однако, всегда остаётся за социальной стороной личности – её мировоззрением и направленностью, потребностями и интересами, идеалами и стремлениями, моральными и эстетическими качествами…

Статус и социальные функции-роли, мотивация поведения и ценностные ориентации, структура и динамика отношений – всё это характеристики личности, определяющие её мировоззрение, жизненную направленность, общественное поведение, основные тенденции развития. Совокупность таких свойств и составляет характер как систему свойств личности, её субъективных отношений к обществу, другим людям, деятельности, самому себе, постоянно реализующихся в общественном поведении, закреплённых в образе жизни».

(Б.Г. Ананьев).

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1.Как сказывается и что включает в себя, по мнению автора, структура личности?

2. Какие основные стороны личности указаны в тексте? Как, по мнению автора, они связаны между собой?

3. Какие проявления социальной стороны личности названы в тексте? Проиллюстрируйте любые два из них на примере личности любого известного вам человека.

4. Что, по мнению автора, составляет характер личности? Опираясь на тест или собственные знания, приведите любые два примера проявления характера.

ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ.

«Психические свойства – не изначальная данность; они формируются и развиваются в процессе деятельности личности. Подобно тому, как организм не развивается сначала, а затем функционирует, а развивается, функционируя, так и личность не формируется сначала, а затем начинает действовать: она формируется, действуя, в ходе своей деятельности. В деятельности личность и формируется и проявляется. Будучи в качестве субъекта деятельности её предпосылкой, она является вместе с тем и её результатом… В труде, учении, игре формируются и проявляются все стороны психики. Но не всё психическое содержание действия или поступка человека, не всякое психическое состояние в равной мере может быть отнесено к сколько-нибудь устойчивым свойствам личности, которые характеризовали бы какую-нибудь сторону её психического облика. Некоторые акты в своём психическом содержании характеризуют скорее обстоятельства какой-нибудь преходящей ситуации, не всегда существенной и показательной для личности

Поэтому особо встаёт вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства личности.

Психические свойства личности – её способности и характерологические черты – формируются в ходе жизни. Врождённые особенности организма являются лишь задатками – весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют психические свойства человека. Но основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства – способности и черты характера в зависимости от хода его жизни и деятельности не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер. Это образ действий в единстве и взаимопроникновении с объективными условиями существования, выступающими как образ жизни, существенно обусловливается образ мыслей и побуждений, весь строй, склад, или психический облик личности».

(С.Л. Рубинштейн).

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. Считает ли автор, что человек с рождения является личностью? Выпишите из текса фразу, подтверждающую ваш ответ.

2. Как, по мнению автора, деятельность влияет на личность? Найдите в тексте два проявления этого влияния.

3. Что автор относит к психическим свойствам личности? Как происходит их становление? Укажите любые две особенности этого процесса.

4. Влияют ли, по мнению, С.Л. Рубинштейна, объективные условия существования человека на его психический облик? Что пишет об этом автор? Опираясь на знания курса и собственный опыт, приведите два аргумента, подтверждающие слова автора.

ПСИХИКА И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

«Первый вопрос, на котором я остановлюсь – это вопрос о значении категории деятельности для понимания психики, сознания человека. В психологии известны два подхода к этой проблеме. Один из них постулирует прямую зависимость явлений сознания от тех или иных воздействий на человека. Главная задача, на которую были направлены усилия исследователей, состояла в том, чтобы установить количественные зависимости ощущений как элементов сознания от раздражителей, воздействующих на органы чувств. Таким образом, исходной для этих исследований служила следующая принципиальная схема: «раздражитель-субъективное переживание».

В бихевиоризме, т.е. применительно к исследованиям поведения, этот подход выразился в знаменитой схеме «стимул – реакция».

Ограниченность подхода, о котором идёт речь, состоит в том, что для него существуют, с одной стороны, вещи, объекты, а с другой – пассивный, подвергающийся воздействиям субъект. Иначе говоря, подход этот отвлекается от связи субъекта с предметным миром, – от его деятельности.

Существуют многие попытки преодолеть теоретические трудности, рассматриваемого подхода. Так, подчёркивается, например, что эффекты внешних воздействий зависят от их преломления субъектом. Если подразумевается изменение внутренних состояний субъекта, то этим, в сущности, не вносится ничего нового. На размягчённом грунте будут отпечатываться следы, на слежавшемся – нет, голодное животное будет реагировать на пищу, конечно, иначе, чем сытое; а у человека, научившегося читать, полученное им письмо вызовет, конечно, другое поведение, чем у человека неграмотного. Другое дело, если понимаются особенности активных со стороны субъекта процессов.

Это процессы, осуществляющие реальную жизнь человека в окружающем мире, его общественное бытие во всём богатстве и многообразии его форм, т.е. его деятельность.

Сейчас для нас важно лишь одно: что деятельность перед психологией выступает как процесс, в котором порождается психическое отражение мира в голове человека, а с другой стороны, как процесс, который в свою очередь сам управляется психическим отражением».

(А.Н. Леонтьев).

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. О каких двух подходах к пониманию психики, сознания человека пишет автор? Опираясь на текст. Приведите по одному предложению, отражающему сущность каждого из них.

2. Для какого из указанных автором подходов характерна принципиальная схема: «раздражитель – субъективное переживание»? Какая психологическая теория основана на этом принципе?

3. Какой подход к пониманию психики, сознания человека разделяет автор? С опорой на текст сформулируйте любые три принципиальных положения этого подхода.

4. Автор пишет о связи психики и деятельности, с опорой на обществоведческие знания укажите три любых проявления этой связи.

ПОТРЕБНОСТИ.

«Потребности – это исходная форма активности живых организмов. Анализ потребностей лучше всего начинать с их органических форм. В живом организме периодически возникают определённые состояния напряжённости; они связаны с объективной нехваткой веществ (предмета), которые необходимы для продолжения нормальной жизнедеятельности организма. Вот эти состояния объективной нужды организма в чём-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функционирования, и называются потребностями. Таковы потребности в пище, воде, кислороде и т.п. Когда речь заходит о потребностях, с которыми рождается человек (и не только человек, но и высшие животные), то к этому списку элементарных биологических потребностей нужно прибавить, по крайней мере, ещё две. Это, во-первых, потребность в контактах с себе подобными, и в первую очередь, с взрослыми индивидами… Потребность в социальных контактах, или в общении, остаётся одной из ведущих у человека. Только с течением времени она меняет свои формы. В первые месяцы и годы жизни это потребность в матери и близких, которые ухаживают за ребёнком. Позже эта потребность направляется на более широкий круг взрослых. Вторая потребность, с которой рождается человек и которая не относится к органическим. Это потребность во внешних впечатлениях или, в широком смысле слова, познавательная потребность. Познавательная потребность, конечно, тоже развивается вместе с ростом ребёнка. Очень скоро появляются интеллектуальные формы познания. Они выражаются в классических детских вопросах: «Это что?», «А почему?», «Зачем?»…Затем появляется интерес к чтению, учёбе, исследованию. По словам И.П. Павлова, наука есть не что иное, как неимоверно разросшийся и усложнившийся ориентировочный рефлекс. В отношении обеих рассмотренных потребностей следует отметить два важных момента. Во-первых, потребность в контактах и познавательная потребность на первых порах тесно переплетены друг с другом… Во-вторых, обе потребности составляют необходимые условия формирования человека на всех этапах его развития. Они необходимы ему так же, как и органические потребности. Но если эти последние только обеспечивают его существование как биологического существа, то контакт с людьми и познание мира оказываются необходимыми для становления его как человеческого существа ». (Ю.Б. Гиппенрейтер).

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. Какие потребности автор называет элементарными? (Найдите в тексте два соответствующих названия).

2. Какие две потребности, по мнению автора, составляют необходимое условие становления человеческого существа?

3. Установите соответствие потребностей, названных в тексте, с тремя любыми известными вам видами потребностей (по любой их существующих классификаций). В каждом случае сначала запишите конкретную потребность, названную в тексте, а затем укажите, к какому виду потребностей она относится.

4. Автор пишет, что на первых порах потребность в контактах и познавательная потребность тесно переплетены друг с другом. Опираясь на текст, знания курса и личный опыт, приведите три примера, подтверждающие справедливость данного суждения.

«Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребёнку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишён постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растёт, худеет, теряет интерес к жизни. Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребёнка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие. А впоследствии, конечно, и его судьбу.

«Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» — всегда результат неправильных отношений в семье.

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удаётся восстановить благоприятный стиль общения в семье.

Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии – известный американский психолог Карл Роджерс – назвал его «личностно центрированным», то есть ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.

Гуманистический подход к человеку и человеческим взаимоотношениям …противостоит авторитарному стилю воспитания детей, который долгое время бытовал в наших школах и семьях. Гуманизм в воспитании основан, прежде всего, на понимании ребёнка – его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности. Из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве».

(Ю.Б. Гиппенрейтер).

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. Автор сравнивает общение с пищей. Укажите, ссылаясь на текст, два аспекта этого сравнения.

2. Назовите стиль общения в семье, который автор считает благоприятным. Каково его основное содержание?

3. Какие два подхода к воспитанию детей называет автор? Приведите авторскую характеристику одного из них. Опираясь на собственные знания и опыт, укажите, чем характеризуется второй подход.

4. Удовлетворение какой потребности детей автор считает жизненно важной? Опираясь на знания курса и опыт, приведите два доказательства справедливости этого утверждения.

СПОСОБНОСТИ.

«Мы думаем, что наличие знаний и умений человека, рассматриваемые не как простая сумма, а как определённая система, и есть то психологическое образование, которое делает его в первую очередь в той или иной мере способным как к усвоению новых знаний и умений, так и решению с их помощью многообразных теоретических и практических проблем. Но случайно для тех исследователей, которым приходится не просто теоретизировать относительно способностей, а практически определять их, «нереальным представляется исключение из интеллекта прошлого опыта, т.е. тех знаний и умений, которыми располагает индивид». Уровень же способностей зависит от трёх факторов. Во-первых, от качества отдельных элементов этих знаний и умений (верные и неверные, твёрдые и нетвёрдые и т.д.) и от их объединения в единое целое, от качества структуры этого целого. Образно говоря, в одном случае оно может напоминать хорошо организованную библиотеку, в другом – склад книжной макулатуры. Во-вторых, от природных задатков человека, с которыми ребёнок уже рождается. В-третьих, вероятно, от большей или меньшей «тренированности» самих мозговых клеток, участвующих в осуществлении познавательных и психомоторных процессов.

Способности – это личностные образования, включающие в свой состав определённым образом структурированные знания и умения человека, сформированные на базе его врождённых задатков и как единое целое определяющие его возможности в успешном овладении технической стороной тех или иных деятельностей».

(Б.И. Додонов).

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. На развитие каких двух способностей, по мнению автора, влияет система знаний человека?

2. Какие два показателя придают знаниям и умениям человека характер системы (делают их похожими на хорошо организованную библиотеку, а не склад макулатуры)?

3. Укажите три фактора, определяющих, по словам автора, уровень способностей, и проиллюстрируйте действие одного из факторов помощью примера.

4. Что является определяющим в развитии способностей человека – биологическое или социальное? Как на это вопрос ответил бы автор? Подтвердите ответ словами из текста. Каково ваше собственное мнение? Приведите аргумент в его обоснование.

«При установлении основных понятий учения об одарённости наиболее удобно исходить из понятия «способность». Три признака, как мне кажется, всегда заключаются в понятии «способность» при употреблении его в практически разумном контексте. Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Такие свойства, как, например, вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями некоторых людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения каких-либо деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. Нередко бывает, что педагог не удовлетворён работой ученика, хотя этот последний обнаруживает знания не меньшие, чем некоторые из его товарищей, успехи которых радуют того же самого педагога. Своё недовольство педагог мотивирует тем, что этот ученик работает недостаточно; при хорошей работе ученик, «принимая во внимание его способности», мог бы иметь гораздо больше знаний…Когда выдвигают молодого работника на какую-либо организационную работу и мотивируют это выдвижение «хорошими организационными способностями», то, конечно, не думают при этом, что обладать «организационными способностями» — значит обладать «организационными навыками и умениями». Дело обстоит как раз наоборот: мотивируя выдвижение молодого и пока ещё неопытного работника его «организационными способностями» предполагают, что благодаря своим способностям он сможет быстро и успешно приобрести эти умения и навыки. Эти примеры показывают, что в жизни под способностями обычно имеют в виду такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но которые могут объяснять лёгкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков. Мы не можем понимать способности как врождённые возможности индивида, потому что способности мы определили как «индивидуально-психологические особенности человека», а эти последние по самому существу дела не могут быть врождёнными. Врождёнными могут быть анатомо-физиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития». (Б.М. Теплов)

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. Какие три признака понятия «способность» формулирует автор? 2. Чем, по мнению автора, способности отличаются от задатков? Укажите с опорой на текст два отличия. 3. Автор пишет о педагоге, не удовлетворённом работой ученика, хотя тот знает не меньше, чем некоторые из его товарищей, успехи которых радуют педагога. Опираясь на понимание способностей автором и знание курса, предложите три объяснения неудовлетворительной оценки педагогом работы ученика. 4.Опираясь на текст и привлекая личный опыт, назовите любые три особенности людей, которые можно отнести к способностям. По какому признаку вы это определили?

ПОЗНАНИЕ. МЫШЛЕНИЕ.

«Рациональное познание наиболее полно и адекватно выражено в мышлении…

Мышление – осуществляющийся в ходе практики активный процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности, обеспечивающий раскрытие на основе чувственных данных её закономерных связей и их выражение в системе абстракций (понятий, категорий и др.)

Мышление осуществляется в теснейшей связи с речью, а его результаты фиксируются в языке как определённой знаковой системе, которая может быть естественной (обычный, разговорный язык) или искусственной (язык математики, логики, химических формул и т.д.).

Рассудок – исходный уровень мышления, на котором оперирование абстракциями происходит в пределах неизменной схемы, заданного шаблона, стандарта. Здесь сознательно отвлекаются (а не игнорируют) от развития, взаимосвязи вещей и выражающих их понятий, рассматривая их как нечто устойчивой, постоянное.

Разум – диалектическое мышление, для которого характерны творческое оперирование абстракциями и сознательное исследование их собственной природы (рефлексия). Только на этом своём высшем уровне мышление может постигать сущность вещей, их законы, причины и противоречия, адекватно выражать логику вещей в логике понятий. Последние, как и сами вещи, берутся в их взаимосвязях, развитии, всесторонне и конкретно…

Формы мышления (логические формы) – способы отражения действительности посредством взаимосвязанных абстракций, среди которых исходными являются понятия, суждения и умозаключения».

(В.П. Кохановский)

ВОПРОСЫ ПО ТЕКСТУ.

1. Какие два уровня мышления выделяет автор? В чём, по его мнению, состоит их качественное различие?

2. Опираясь на текст, сформулируйте две цели, на которые направлен процесс диалектического мышления.

3. Используя знание обществоведческого курса, дайте определение каждой из названных автором исходных форм мышления (логических форм).

4. Автор пишет о том, что «мышление осуществляется в теснейшей связи с речью». Опираясь на знание обществоведческого курса, укажите три аспекта этой связи.

koledj.ru

«Личностью не рождаются, личностью становятся»

Что такое личность? Как происходит процесс формирования, самоопределения и самореализации личности? Почему А. Н. Леонтьев считает, что личностью не родятся, личностью становятся? Попробую ответить на эти вопросы и определить, насколько прав российский психолог. На мой взгляд, в данном высказывании заложена проблема личности как единства индивидуальности, духовности, социального статуса и коммуникативности. Известно, что человечество — это специфическая материальная реальность, но оно как таковое самостоятельно не существует. Живут и действуют конкретные люди. Существование отдельных представителей человечества выражается понятием «индивид» – единичный представитель человеческого рода. Обратимся к понятию «человек». Итак, «человек – это определенная особь, которой присущи специфические черты, сочетание наследственных и приобретенных свойств, то есть природных и общественных». Человек, таким образом, появляясь на свет, является только индивидом, то есть тем, что создала природа; причем для каждого индивида свойственны лишь для него характерные признаки (рост, цвет волос, глаз, строение тела). Являясь представителем человеческой общности, индивид является индивидуальностью, которая подчеркивает все проявления его неповторимости, многосторонности и гармоничности, то есть, другими словами, каждый человек имеет только свои особенности темперамента, интеллекта, потребностей и способностей. Таким образом, в человеке воплощается и типичное, и неповторимое. Рождаясь, ребенок имеет налицо природные свойства: он дышит, обладает многими врожденными рефлексами — двигательными, пищевыми и т. д. Это — индивид, живая особь, как и другие природные существа. Но индивид останется индивидом, если, помимо биологических свойств, у него не будут развиты общественные, то есть социально значимые, черты, характеризующие его как члена того или иного общества. Ведь общество – это не что иное, как совокупность людей, наделенных волей и сознанием, совершающих действия или поступки под влиянием определенных интересов, мотивов, настроений. Именно поэтому вне общества индивид не может стать индивидуальностью, а тем более личностью, то есть субъектом отношений и сознательной деятельности. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в момент рождения ребенок еще не является личностью и ему еще предстоит ею стать. Психолог прав, считая, что личностью не родятся. Так как же происходит процесс формирования, самоопределения и самореализации личности? Итак, личность – это сложное понятие, характеризующее итог развития индивида, которое может быть раскрыто следующим образом: субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни, поэтому, на мой взгляд, когда говорят о личности, прежде всего подразумевают ее социальную индивидуальность, неповторимость. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что личность формируется в процессе воспитания и деятельности человека под влиянием конкретного общества и его культуры. Не всякий человек является личностью. Человеком рождаются, личностью становятся в процессе социализации. Социализацией же называется осуществляющийся на протяжении всей жизни индивидов процесс воздействия на них общества и его структур, в результате которого люди накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе, становятся личностями. Социализация начинается в детстве, продолжается в юности, а часто и в довольно зрелом возрасте. От ее успеха зависит, насколько личность, усвоив ценности и нормы поведения, сумеет реализовать себя в процессе общественной жизни. Из курса обществознания мы знаем, что расширение и углубление социализации происходит в трех основных сферах: деятельности, общения и самосознания, в результате чего, я думаю, и осуществляется фо

touch.otvet.mail.ru